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【在线教学案例分享】华中农业大学《微积分A(2)》
发布时间:2020-04-10

  

【课程概况】

 开课高校:华中农业大学

 课程名称:微积分A(2)

 授课教师:陈华锋,副教授

 课程性质与学时:工科专业基础课、80学时

 选课人数:2019级机械类1-4班,129名同学

【学情分析】

 课程目标:基础课,必修课。《微积分A(2)》是工科专业的基础课,是专业课的先修课程,注重知识传授、思维启发,注重自主学习能力培养与提高。

 选课学生:大一学生。

 网络条件:学生能保证网络学习条件。

 现有资源:在中国大学MOOC已建《高等数学二》慕课,建有同步SPOC课程《微积分A(2)》。

【平台选用】

l、在线课程平台,依托中国大学MOOC:

(1)慕课课程已经在中国大学MOOC平台运行五轮,效果良好。平台运行稳定、人数不限、慕课课程资源齐全、各种在线活动有成功实施经验;

(2)SPOC课程保证学习过程有记录,能满足不同地区学生弹性化学习需求。

(3)基于已有MOOC课程,已经开设专属SPOC。

2、直播互动平台,选用微师直播:

(1)能开展大规模直播教学,便于课件播放、屏幕分享、资源共享。

(2)有完善的课程管理后台,课程建设完整高效。

(3)有直播教学的记录回放功能,能满足学生回看需求。

(4)教学组织方便,学生微信一键登录,也可以用PC客户端或者手机APP参加学习,功能强大,传输有稳定的线路,一直不掉线不卡顿。

【教学设计】

基于SPOC的混合式自主学习+教师引导串讲教学模式:

1.课前自主学习打基础:组织学生根据SPOC课程设置进行弹性的在线自主学习(在规定时间段自学相应模块内容)。

2.三分课堂体现教师和学生的协同配合:

第一部分,回顾串讲上次课布置的学习任务,讲解重难点,方法步骤的归类整理,重点习题讲解;

第二部分,布置下一次课学习内容,提出学习的重点,学习方法;

第三部分,学生自主学习慕课视频,完成在线测试和在线作业,老师在线答疑辅导,及时解决学生学习中的疑难问题。

3.直播经验丰富,教学水平高:通过直播平台进行重难点内容的补充精讲、集中答疑,作业点评。同时,结合课程特点,融入课程思政教育,将数学知识应用到疫情期间的信息分析,稳定学生情绪,引导学生在家自我隔离,主动学习。

4.课后及时布置作业,检查学生慕课学习数据,点对点跟学生交流,确保学习落到实处。

【实施效果】

2月10日,陈华锋老师讲授的机械类1901-1904班的《微积分A(2)》课堂就进入了正常教学的轨道。早在2月1日,QQ群里已经有165位同学,2月5日第一次直播课开讲,引领学生了解当前形式,引导学生做到学校通知的几点要求,讲解了疫情结束前的教与学的模式和教学计划,学习方法等。

同时用以下四个举措,做到四个“确保”:

1.确保学生都能联系上

从教务系统导出学生名单,对比核对QQ群里的学生,保证群里“一个都不少”;

2.确保学生都能接收老师推送的学习资源

由于MOOC课程后台不能查看学生选课名单,特别申请了SPOC课程,对加入SPOC课程的学生名单进行核对,保证SPOC课程里面“一个都不少”;

3.确保学生都能参加老师的直播课

在微师直播课堂,要求学生按照规范格式修改昵称,如“学号姓名”,每次课课后导出到课学生名单,逐一核对,保证课堂里“一个都不少”。对未参加学习的同学一个一个的单独联系,问清楚原因。

4.确保学生都能按时交作业

每天在QQ群额群应用“群作业”里发布作业,并要求学生在线提交,每次提前核对已交作业学生名单,对“未交作业”的学生进行提醒,保证“一个都不少”。

2月1日试播以来,课程收到学生的好评,原本129人的课堂听课学生变成了700以上。



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